Hep öğrencileri konuşuyoruz bu da öğretmenlerin karnesi

GAZETE PENCERE - Milli Eğitim Bakanlığı’nın öğretmen atama ve akademiye kabul süreçlerinde uygulamaya koyduğu Akademi Giriş Sınavı (AGS) ile Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi (ÖABT) sonuçları ÖSYM tarafından açıklandı.

Sınavdan elde edilen veriler, Türkiye’de uygulanan eğitim politikalarının öğretmen yetiştirme süreçlerindeki somut sonuçlarını gösterdi.

BirGün’den Ezgi Can Erhun’un haberine göre, binlerce öğretmen adayının katıldığı sınavlarda, temel bilimlerden genel mevzuata kadar pek çok alanda net ortalamaları düşük seviyelerde gerçekleşti.

391 BİN ADAY YARIŞTI, SAYISAL ORTALAMA 3,4 NETTE KALDI

ÖSYM verilerine göre, 2026-MEB-AGS oturumuna toplam 391 bin 935 aday başvurdu. Sınava giren 369 bin 38 adaydan 369 bin 8'inin sınavı geçerli sayıldı.

Adayların sınavdaki genel başarı profili ise sayısal ve temel alanlardaki net oranlarını belirgin şekilde yansıttı.

Adayların temel akıl yürütme becerilerini ölçen genel testlerdeki istatistikler dikkat çekti.

15 sorudan oluşan Sayısal Yetenek testinde adayların net ortalaması 3,4 olarak açıklandı.

15 soruluk Sözel Yetenek testinde ise ortalama 8,3 net yapıldı. Türkiye Coğrafyası’nda 6 soru üzerinden 2,2 net, Tarih testinde ise 6 soru üzerinden 2,7 net ortalaması kaydedildi.

MEVZUAT VE EĞİTİM BİLİMLERİNDE SONUÇLAR AÇIKLANDI

Geleceğin öğretmenlerinin görev yapacakları kurumların hukuki altyapısına ve genel mevzuata hakimiyetini gösteren testlerde de ortalamalar sınırda kaldı.

Adaylar, 8 sorudan oluşan Mevzuat testinde 2,5 net ortalamasına ulaştı.

Öğretmenlik mesleğinin kuramsal ve pedagojik altyapısını oluşturan Eğitim Bilimleri ve Türk Millî Eğitim Sistemi alanındaki 30 soruda ise ortalama net 11,2 olarak gerçekleşti.

Adayların mesleki kuramsal derslerin yer aldığı testte soru sayısının yarısının altında bir ortalamada kalması, yükseköğretim kurumlarındaki eğitim süreçlerinin tartışılmasına neden oldu.

MATEMATİK VE FENDE DÜŞÜK ORTALAMA

Öğretmen adaylarının kendi branşlarındaki yeterliliklerini ölçen Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi (ÖABT) sonuçları da AGS oturumundaki benzer ortalamaları sundu.

Toplam 289 bin 807 adayın sınavının geçerli sayıldığı ÖABT oturumunda, kritik branşlardaki net sayıları açıklandı.

Sayısal ve fen branşlarındaki net ortalamaları şu şekilde sıralandı:

Matematik: 10 bin 822 adayın girdiği 50 soruluk Matematik alan testinde net ortalaması 13,6 oldu.

Beden Eğitimi: 13 bin 490 adayın katıldığı testte 50 soru üzerinden yapılan net ortalaması 15,8'de kaldı.

Fen Bilimleri: 13 bin 468 adayın girdiği testte ortalama net 16,5 olarak kaydedildi.

Türk Dili ve Edebiyatı: 20 bin 947 adayın girdiği testte 50 soruda ortalama 16,6 net yapıldı.

Coğrafya: 6 bin 244 adayın girdiği testte ortalama 16,7 net elde edildi.

Kimya / Kimya Teknolojisi: 2 bin 812 adayın katıldığı sınavda ortalama net 17,6 oldu.

Adayların kendi uzmanlık alanlarındaki 50 soruluk alan testlerinde ağırlıklı olarak 13-17 net aralığında yoğunlaşması, lisans eğitimi süreçlerindeki nitelik ve müfredat tartışmalarını yeniden gündeme getirdi.

OKUL ÖNCESİ VE REHBERLİK BRANŞLARINDA DAHA YÜKSEK ORTALAMA

ÖABT sonuçlarında diğer branşlara kıyasla daha yüksek net ortalamasının elde edildiği alanlar Rehberlik (50 soruda 33,5 net), Okul Öncesi (50 soruda 32,1 net) ve Özel Eğitim (50 soruda 31,7 net) olarak öne çıktı.

Buna karşın temel branşlarda ortalamalar orta seviyelerde seyretti.

17 bin 70 adayın girdiği Türkçe testinde ortalama 25,5; 14 bin 936 adayın girdiği Sınıf Öğretmenliği testinde ise ortalama 26,5 net kaydedildi.

İmam hatip lisesi meslek dersleri / Din kültürü alanında sınava giren 50 bin 666 adayın 50 sorudaki genel ortalaması ise 22,1 net seviyesinde kaldı.

EĞİTİM BİLEŞENLERİNDEN NİTELİK VURGUSU

Açıklanan veriler, üniversitelerdeki kontenjan politikaları, yetersiz akademik kadro ve öğretmen yetiştirme modellerinin bütünlüklü olarak ele alınması gerektiğini bire kez daha gözler önüne serdi.

Niceliğin öne çıkarıldığı, fakülte sayılarının kontrolsüz arttığı ve uygulamalı eğitim imkanlarının kısıtlandığı koşullarda adayların kendi alanlarındaki başarı seviyeleri doğrudan etkileniyor.

Eğitim uzmanları ve sendikalar, öğretmen yetiştirme politikalarının temelden ele alınarak nitelik odaklı, bilimsel ve kamusal bir yaklaşımla yapılandırılması gerektiğine dikkat çekiyor.