
Alaaddin Dinçer
20 Bini Atandı, Atanmayan 507 Bin Öğretmen Ne Olacak?
2024 KPSS Lisans Eğitim Bilimleri Sınavına 526 bin 947 aday başvuru yaptı. Sınava 475 bin 624 aday girdi.18 dersten Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi’ne 406 bin 672 aday katıldı.ÖABT Sınavına girmeyen diğer branşların toplam sayısı 68 bin 952 oldu. 2024 Yılında 20 bin atama yapıldı. 20 bin atama düşüldüğünde geride 507 bin ataması yapılacak öğretmen kalmakta. Her yıl doğrudan (Eğitim Fakültelerinden) veya dolaylı yoldan (pedagojik formasyon alarak) öğretmen olmak ve atanmak için mezun olan yaklaşık yüz bin öğretmen bulunmakta.
507 BİN ÖĞRETMEN 25 YILDA ATANIR
Bunların tamamını atamanın dışında tutarak 507 bin öğretmenin her yıl ortalama 20 bininin atamasının yapılacağını varsayıp bir hesaplama yaparsak 507 bin öğretmen ancak 25 yılda atanabilecek demektir. Aslında bunların büyük bir bölümü yaş sınırını geçmeleri nedeniyle başvuru bile yapamayacak. 20 bin atama tahmini iyimser bir tahmin. Bu rakamın 15 bine hatta ilerleyen yıllarda emekli olan öğretmen sayısı kadar atanma sayısına düşme olasılığı çok yüksek.
25 yılda mezun olacak yaklaşık 2.5 milyon öğretmenin akıbetinin ne olacağını ne Bakanlık ne de siyasi iktidar biliyor. Bu soruna çözüm üretmesi gereken Sayın Bakan bilim karşıtı yapılarla protokoller yapması yetmezmiş gibi bir siyasi partinin yan kuruluşu olduğu bilinen örgütle protokol yaparak kendine kalkan olacak çevreleri çoğaltmaya çalışıyor. Sayın Bakan protokoller yapmayı ve yapay gündemler yaratmayı bir kenara bırakın. Önce atanmayan 507 bin öğretmen ile 25 yılda öğretmen olmak için mezun olacak 2.5 milyon gencin geleceğinin ne olacağına dair kamuoyuna inandırıcı projeler ve planlar açıklayın. Ataması yapılan 20 bin öğretmenin kontenjan dağılımının ardından geriye kalan atanmayanların kontenjan dağılımına göre kaç yılda atanacaklarına bakıldığında oluşan tabloya aşağıda bulunan çizelgede yer verilmiştir. Üç başlık altında oluşturulan çizelgede;
2024 KPSS Lisans (ÖABT) sınavına giren adaylarının sayısal bilgileri- 20 Bin kontenjanın dağılımı –Atanmayan öğretmenler kaç yılda atanır.
Tablo 1- Atanmayan Branşların Dağılımı (Birinci Grup)
Dersler | ÖABT Giren Öğretmen Sayısı | 20 Bin Öğretmenin Branş Dağılımı | Atanmayanlar Kaç Yılda Atanır |
Türkçe | 20.057 | 804 | 24 |
İlköğretim Matematik | 16.602 | 174 | 94 |
Fen Bilimleri | 16.581 | 305 | 53 |
Sosyal Bilgiler | 16.302 | 754 | 21 |
Tarih | 20.257 | 619 | 32 |
Coğrafya | 9.272 | 285 | 32 |
Matematik (Lise) | 16.535 | 317 | 51 |
T.Dili ve Edebiyatı | 35.791 | 796 | 44 |
Fizik | 4.210 | 283 | 14 |
Not : Öğretmenlerin kaç yılda atanacaklarının hesabı, ÖABT’ye giren öğretmen sayısından ataması yapılan öğretmen sayısı düşülerek yapılmıştır.
Tablo 2- Atanmayan Branşların Dağılımı (İkinci Grup)
Dersler | ÖABT Giren Öğretmen Sayısı | 20 Bin Öğretmenin Branş Dağılımı | Atanmayanlar Kaç Yılda Atanır |
Kimya/Kimya Tekno | 4.698 | 468 | 9 |
Biyoloji | 5.318 | 167 | 31 |
DKAP | 59.839 | 1.594 | 37 |
İHL Meslek Dersleri | 44.229 | 217 | 203 |
İngilizce | 19.844 | 968 | 20 |
Rehberlik | 23.235 | 1.697 | 13 |
Sınıf Öğretmenliği | 19.411 | 3.263 | 5 |
Okul Öncesi Öğret | 56.542 | 903 | 62 |
Beden Eğitimi Öğret | 22.949 | 320 | 71 |
*Diğer 69 Branş | 68.952 | 6.060 | 10 |
*Önemli not, diğer 69 branşta 1 ile 2500 arasında kontenjanı bulunan dersler bulunmaktadır.
Örneğin : 13 branşta 1 atama yapılmıştır.
Sonuç olarak, öğretmenlik programlarının genişleyen yelpazesi daraltılmak yerine genişletmeye devam edilmektedir. Bugün yönetiliyormuş gibi yapılan bu süreç önümüzdeki yıllarda tamamen yönetilemez noktaya gelecektir. Akademik ve bilimsel olmayan tamamen siyasi amaçlarla yapılan bütün hamlelerin bedellerini maalesef gençler ya işsiz kalarak ya da diploma aldıkları alanların dışında başka güvencesiz işlerde çalışarak ödemektedir. Öğretmenler, lisans mezunları işsizlik piramidinin en tepe noktasında yer alarak en somut örneği oluşturmaktadır. Öğretmenlik atamaları ile ilgili getirilen son düzenlemeler sözleşmeli kölelik düzenini alanda kalıcılaştırmayı amaçlamaktadır. Getirilen bu uygulama(akademi) alandaki işsizliği azaltmak yerine çoğaltan bir işlev görecektir.
Bütün bu gelişmeler ışığında öğretmenlik programlarının yeniden ele alınarak yapılandırılması ve köklü bir reforma tabi tutulması gerekmektedir. Atanmak ya da atanmamak öğretmenler için olmak ya da olmamak gibi varoluşsal bir soruna dönüşmüşse buna kayıtsız kalmak mümkün değildir. Sorunu atamamak için öğretmenlerin önüne mülakat ve akademi gibi yeni duvarlar örerek çözemezsiniz. Çözüm en geniş kapsamda tarafların katılımı ile oluşturulacak kolektif çalışma yapılarında tartışılarak asgari müştereklerde buluşulacak daha rasyonel yeni modelleri uygulamaktan geçmektedir.